资源简介

课题：《沁园春·雪》第一课时 课型：新授课学习 目标 1、能准确读写“妖娆、红妆素裹、风”等词语。 2、朗读诗歌，抓住关键词句，会说出诗歌表达的思想感情。重点 难点 1、能准确读写“妖娆、红妆素裹、风”等词语。 2、朗读诗歌，抓住关键词句，会说出诗歌表达的思想感情。教学过程与方法导入及出示目标 展示：《沁园春·雪》书法作品及毛泽东画像 同学们，这是我们伟大的领袖——毛泽东，他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作——《沁园春· 雪》。目 标 （1） 教 学 教学策略与方法 （教师行为、学生行为）1、学生自读课文，找出自己不确定的字词，读准字音 2、教师强调重点字词 沁园春妖娆 风 成吉思汗数风流人物今朝莽莽 稍逊 俱往矣 学生朗读识记 抽学生默写字词 学生朗读课文，结合课下注释，初识大意教师强调下列词语 ，学生能说出下列词语的意思莽莽折腰山舞银蛇，原驰蜡象一代天骄 红妆素裹 妖娆风流人物 6、学生再次朗读诗歌目 标 （2） 教 学 1、学生齐读课文，归纳上下两片的意思上片：下片： 发挥想象，让学生用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。 学生齐读下片，词中评论的历代帝王你了解吗？诗人为什么用一个“惜”字领起下文，这里面包含着作者的什么情感？“风流人物”指的是什么样的人？从“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这三句中读出作者怎样的情怀？学生概括诗歌的思想感情5、有感情地朗读诗歌，教师指名朗读，学生点评，学生再次齐读课文拓展 延伸 你知道吗？“文采”，本指文学才华，“风”,原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离》，都是诗歌，本来也指文学才华。在这里用文学才华来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。板书 设计沁园春·雪上片：写壮丽的北国雪景热爱祖国的壮丽山河 下片: 论古今的风流人物 表达坚定信念远大抱负课堂 小结 毛泽东是革命家，也是思想家，更是诗人。作为诗人，毛泽东是政治家诗人。作为政治家，毛泽东是诗人政治家。于是，一位外国朋友说：一个诗人赢得了一个国家。如果换一种方式来表达: 中华人民共和国，无疑是毛泽东和他的战友们领导人民群众创造性的最富有激情和想像力的伟大作品！课题：《沁园春·雪》第二课时 课型：新授课学习 目标 1、背诵诗词，会默写重点句子。 2、通过比较，完成对比阅读。重点 难点 比较异同，完成与本课相关的对比阅读教学过程与方法导入及出示目标同学们，通过上节课的学习，我们领略了北国之雪的风姿，同时，也体会到了作者伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入学习文本，多读背，细品诗词的艺术魅力。目 标 （1） 教 学 教学策略与方法 （教师行为、学生行为）学生自由朗读诗歌 师生共同梳理文章结构 写景： 北国风光 望 长城内外千里冰封 大河上下（实写） 万里雪飘山 原 看 须晴日 （虚写） （总体写）（具体写） 抒情 ：江山如此多娇（过渡） 议论 ：数风流人物，还看今朝 学生自由读背，老师提问背诵 默写重点句子，教师抽人默写总写雪景的句子：过渡句：主旨句： 5、师生共同评价目 标 （2） 教 学 阅读课后练习三《臧字木兰花·广昌路上》， 学生自读这首词，了解诗词大意 学生再次朗读，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的？并能说出这首词与